Sprachliche Merkmale des fachlichen Inputs im Fachunterricht Biologie: Eine konzeptorientierte Analyse der Enkodierung von Bewegung (DaZ-Forschung [DaZ-For], 14) (German Edition)

Durchg�ngige Sprachbildung zu gew�hrleisten wird seit einigen Jahren zunehmend als Aufgabe aller LehrerInnen angesehen. Voraussetzung daf�r ist eine eingehende Auseinandersetzung damit, welche fachlichen und sprachlichen Anforderungen Sch�lerInnen im Unterricht meistern m�ssen. Grundlegend ist also zu untersuchen, wie Sprache im Fach beschaffen ist. Die vorliegende Arbeit geht daher u.a. folgenden Fragen nach: Welchen (fach-)sprachlichen Input erhalten Sch�lerInnen? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede lassen sich hinsichtlich des schriftlichen fachlichen Inputs in Form des Schulbuchs und hinsichtlich des m�ndlichen fachlichen Inputs in Form von Lehrer- und Sch�leraussagen feststellen?Die Untersuchung dieser Fragen erfolgt an einer videographierten Unterrichtseinheit von sieben Stunden zum Thema Blut und Blutkreislauf in einer 8. Klasse im Fach Biologie. Den theoretischen Rahmen f�r die Untersuchung liefert der konzept-orientierte Ansatz, wobei ein f�r das Unterrichtsthema zentrales Konzept - das von Raum und Bewegung - ausgew�hlt, modelliert und analysiert wird. Die Ergebnisse zeigen auf, welches Potential die Kombination einer sprach- und fachdidaktischen Perspektive f�r die Gestaltung von sprachsensiblen Fachunterricht hat.